案例:在“文字的修饰”这一课时的学习中,学生应该掌握设置文字的字体、字号、颜色、修饰等基本操作技能。课一开始。李老师讲了下面一段故事。“从前有个财主请画师为他画像,画师手艺好,把老财主画得白发乌巾、神采奕奕。 老财主看了非常得意,便硬拉一位秀才为他的画像题诗。”“老财主平日为人刻薄,小气吝啬,秀才一想,今日既然找上门来,何不借机奚落他一番于是秀才挥笔写下了这样一首诗:‘画工真彩,老貌堂皇,鸟巾白发,龟雀呈祥’,财主看了,十分得意.忍不住哈哈大笑起来。”故事结束后,李老师说道:“其实,秀才写的这首诗是个藏头诗,你看出来了吗”在李老师的启发下,学生们兴趣大增,马上发现了秘密。李老师又问学生:“如何让读者一眼就能看出这秘密呢”学生们踊跃发言.大家都说对这首诗的文字进行必要的修饰就可以了。接下来,李老师展开本节课第一个教学活动——如何对文字进行修饰。他引导学生探索出了多种方法,有重新排列的(竖排)、有改变首字字体的、有改变首字颜色的、有修饰为倾斜的,还有采用其他方法的。课堂气氛异常热烈。学生思维积极活跃。在大家基本掌握了文字修饰的方法后,李老师又讲了一个故事。“明朝有个大学问家,他的名字叫徐渭(字文长)。有一次,他游览西湖,面对平湖秋月的胜景,徐渭即景生情,即席写下了七绝一首:‘平湖一色万顷秋,湖光渺渺水长流。秋月圆圆世间少,月好四时最宜秋。’”还没等李老师提问,学生就发现了这首诗的秘密,李老师顺势展开第二个活动:请你将徐渭的藏头诗“平湖秋月”进行文字修饰,并按照诗意搭配一幅图片形成一个完整的、有意义的作品。

问题:

(1)李老师讲的第一首藏头诗故事属于什么教学环节,这样的方式对学生有什么作用

(2)试分析两个教学活动设计分别想要达到什么样的教学目标还没等李老师提问,学生就发现了这首诗的秘密,李老师顺势展开第二个活动:请你将徐渭的藏头诗“平湖秋月”进行文字修饰,并按照诗意搭配一幅图片形成一个完整的、有意义的作品。

 

(1)藏头诗属于导人环节。 使用藏头诗导入属于故事导入,能够吸引学生的注意力,让学生对本节课知识产生浓厚的学习兴趣.从而更好地投入到学习中去。

(2)第一个教学活动设计主要是为了达到知识与技能目标:学生能说出并熟练操作文字排列、改变首字体、字形、颜色等方法对文字进行修饰。第二个教学活动设计主要是为了达到过程与方法目标:通过自主探究和实际操作,学生归纳总结出对文字修饰的一般方法和基本步骤。


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